数智教育拓展教师专业成长之路

数字时代的全面到来催生了教育领域的系统性变革，这场以技术革命为牵引、以教育现代化为目标的结构性变革，正在重塑教师专业发展的内在逻辑和实践路径

第一，技术整合驱动的能力“进化”。技术整合不仅改变了教学方式，也推动了教师能力的发展。教师不再局限于传统的教学手段，而是熟练掌握多媒体教学工具、在线教育平台和智能学习分析系统等先进数字化资源。智慧课堂建设要求教师不仅要熟练运用各类教育技术工具，更要深入理解技术与教学的融合机理，实现教学方式的创新突破。混合式教学模式的普及促使教师重新思考教学设计理念，将线上学习与线下互动有机结合，构建更具弹性的学习环境。同时，教育大数据分析能力已成为教师必备的专业素养。通过对学习行为数据的深度挖掘，教师能够更精准地把握学生学习特征，实施个性化教学指导。

第二，教学范式转型中的角色重塑。智能时代的教师不再仅仅是知识的传授者，而是转向以学生为中心，成为学生学习的引导者、促进者和合作者。在项目式学习、探究式学习等新型教学范式中，教师需精心设计学习任务和情境，引导学生自主发现问题、分析问题并解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。同时，教师作为学习资源的整合者，为学生筛选、推荐多样化的学习材料和工具，拓宽学生的学习视野。作为学习过程的评估者，教师需利用反馈机制，及时调整教学策略，以满足学生的不同需求。

第三，专业发展路径的拓扑升级。线上线下融合的培训体系打破了传统培训的时空限制，为教师提供了更加灵活的学习方式。校本研修与跨校协作相结合的模式，既注重学校特色发展需求，又促进了优质资源共享和经验交流。个性化成长档案的建立，有助于教师系统规划职业发展路径，实现专业成长的可视化追踪和科学指导。反思教学实践，能够助力教师在专业成长的道路上实现自我突破。

第四，教育伦理维度的认知跃迁。在数字化教育环境下，教师面临更多的伦理挑战。教师要更加注重学生数据隐私和信息安全，严格遵守相关法律法规和职业道德规范，确保学生数据的合法收集、存储和使用，避免数据泄露对学生造成潜在伤害。同时，面对人工智能辅助教学等新技术应用，教师需要深入思考技术伦理问题，合理把控技术介入教育的边界和程度，确保技术始终服务于学生的全面发展和教育目标的实现。在这一过程中，教师教育伦理认知要从传统向现代、从单一向多元进行深度转变，以确保教学活动的成效、学生的安全和身心健康。

数字时代的全面到来催生了教育领域的系统性变革，这场以技术革命为牵引、以教育现代化为目标的结构性变革，正在重塑教师专业发展的内在逻辑和实践路径。教师要实现专业成长和发展，需要有主体觉醒，主动作为，以教育家精神为引领，坚持立德树人根本任务，强化专业自觉，树立终身学习理念；拥抱技术赋能，提升数字素养；在共同体中合作共生，寻求协同发展，实现从教书匠向教育家的专业蜕变。

教师专业成长和发展，既关乎个人，更是推动教育高质量发展的关键。当代教师应开放包容地拥抱变革，坚持教育初心，不断突破创新，以自觉的专业发展意识、系统的专业提升路径、持续的专业实践探索，投身教育改革。(来源：《中国教育报》 发表时间：2025年04月10日)

教育部职业教育与成人教育司负责人就新修（制）订的职业教育专业教学标准答记者问（节选）

日前，教育部印发了758项新修（制）订的职业教育专业教学标准（以下简称新标准）。教育部职业教育与成人教育司负责人就有关问题回答了记者提问。

问：新标准主要有哪些特点？

答：一是系统设计中高本教学要求。新标准对接一体化设计的《目录》，系统设计中职、高职专科、职业本科三个层次的专业教学标准。对于不同层次的同类专业或相近专业，遵循技能人才成长规律，强化培养目标的有机衔接、培养规格的逐层递进、课程设置的逐级加深、能力素质的逐步增强，推动不同层次职业教育的有效衔接。如，本次系统研制了中职新能源汽车制造与检测专业、高职专科新能源汽车技术专业、职业本科新能源汽车工程技术专业的教学标准，中职数字影像技术专业、高职专科数字媒体艺术设计专业、职业本科数字媒体艺术专业的教学标准等。

二是进一步完善体例框架。新标准包含概述、专业名称（专业代码）、入学基本要求、基本修业年限、职业面向、培养目标、培养规格、课程设置及学时安排、师资队伍、教学条件、质量保障和毕业要求等11个方面要素。与原标准相比，新增了概述要素、毕业要求要素，单列师资队伍要素，进一步强调师资队伍在专业教学中的重要性。

三是服务现代化产业体系建设新要求。聚焦科技革命和产业变革对生产、建设、管理、服务等领域带来的新变化，重点建设先进制造业、现代农业、生产性服务业、民生紧缺领域相关专业的教学标准，有效促进职业教育专业建设的内在因素与行业需求的外部因素紧密衔接，努力满足现代化产业体系建设对高素质技能人才的新要求。如，本次修（制）订了微电子技术与器件制造、航空智能制造技术等先进制造业相关专业标准，智慧农业技术、畜禽智能化养殖等现代农业相关专业标准，智能物流技术、工业节能技术等生产性服务业相关专业标准，婴幼儿托育服务与管理、智慧健康养老服务等民生紧缺领域相关专业标准。

四是强化职业综合素质和行动能力培养。新标准紧密对接新产业、新业态、新模式、新技术下行业企业用人标准、职业岗位新要求，深入开展职业能力分析，科学确定专业的职业面向、人才培养目标和培养规格，构建模块化、项目式课程体系。加强实践性教学，要求中职、高职专科实践性教学学时原则上不少于总学时的50%，职业本科实践性教学学时原则上不少于总学时的60%。综合考虑中职学生学业需求和身心发展特点，明确校外企业岗位实习时间一般不超过3个月，同时加强校内实训教学。引导职业本科学校围绕能力培养科学确定取得学位要求，明确职业本科专业一般不要求学生撰写毕业论文，将工艺改进、产品（服务）设计、技术（服务）创新、技艺展示、专利研发等作为毕业设计（创作）的重要内容。

五是以数字化和人工智能赋能教学。新标准将数字化和人工智能作为推动教学方式变革、提高教学质量的重要手段，要求推动专业升级和数字化改造，结合人工智能等技术实施课程教学数字化转型，鼓励选用形态丰富、易于更新的数字教材，运用虚拟仿真等技术开展实训，建设、配备音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件等专业教学资源。

六是支持学校自主设置专业课程。新标准全面规定了专业设置、课程体系、教材资源、实习实训、师资保障、质量评价等教学基本要求，同时也为学校结合区域、行业实际、办学定位和人才培养需要，自主设置课程、开展人才培养留出了空间。与原标准相比，中职、高职专科新标准只规定应设置的专业课程的数量及应涉及的专业领域，不再硬性规定课程名称；职业本科新标准只规定专业课程应涉及的专业领域，不硬性规定课程设置的数量和课程名称。

问：如何贯彻落实好新标准？

答：一是加强宣传解读，组织各行业职业教育教学指导委员会，聚焦本行业领域相关专业教学标准，开展宣传解读工作，帮助各级教育行政部门、职业学校等全面了解和把握新标准。

二是组织开展专题培训，推动将新标准有关内容纳入各类职业教育培训项目，通过集中培训、教师研修、集体备课等方式，切实提升广大教师、教学管理人员、教研人员贯彻和应用新标准的能力。

三是指导各职业学校全面修订相关专业的人才培养方案，完善课程体系，落实新标准对教学条件、师资队伍、质量保障等要求，不断提升人才培养质量，增强人才培养适应性。（来源：中华人民共和国教育部 发布时间：2025年2月11日）

教育部办公厅 国家卫生健康委办公厅关于加强高等职业教育医养照护与管理专业建设工作的通知

为深入贯彻党的二十届三中全会和全国教育大会精神，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》部署，促进医养结合发展，加强高等职业教育医养照护与管理专业建设，加快培养医养结合专业人才，现将有关工作通知如下。

一、加强专业设置管理

（一）支持专业梯次设置。引导和支持本地职业本科学校等设置医养照护与管理职业本科专业，并作为贯通培养专业，鼓励健康管理、老年保健与管理、智慧健康养老服务与管理等高职专科专业毕业生报考。鼓励有条件的学校探索医养照护与管理专业中高本贯通培养模式。

（二）完善专业建设管理。引导高等职业学校紧密对接区域医养结合发展需求，结合人才供需情况和学校办学实际，做好医养照护与管理专业设置论证和布点规划。鼓励普通本科高校与高等职业学校建立专业帮扶机制，引导医药卫生类相关优势专业和医养照护与管理专业结对建设，促进共建共享。

二、深化专业内涵建设

（一）优化人才培养方案。各地要加强对医养照护与管理专业的人才培养、课程设置、教学方法、专业规划等方面的办学指导。推进课程思政建设，加强法治素养培养，将健康中国建设、积极应对人口老龄化、依法执业等理念融入教学。引导学校联合医养结合机构、综合性医院老年医学科、基层医疗卫生机构及老年医学特色医院、康复医院、护理院（中心、站）等相关机构共同制定医养照护与管理专业人才培养方案，注重理论与实践紧密结合，实践教学学时原则上不低于50%。除实操课程外，支持学生到相关医疗卫生服务机构实习、实训，在真实环境中提升实操技能，增强就业本领。

（二）开发一批核心课程。引导学校开展职业岗位能力需求调研，与相关医疗卫生服务机构合作，绘制能力图谱，开发专业核心课程，研究制定课程标准。鼓励各地开展医养照护与管理专业教学资源库建设。支持各地、各学校探索将专业课程与医疗护理员等有关职业技能等级标准、培训大纲相结合，鼓励学生在完成学业课程的同时，报考相关职业技能等级证书、参加有关技能大赛。

（三）建设一批优质教材。引导学校与相关医疗卫生服务机构合作编写医养照护与管理专业优质教材。探索以典型工作任务为依据，以项目、任务、活动、案例等为载体的方式，开发活页式、工作手册式教材，对接真实服务、适应学生需求，保证教材的思想性、科学性、创新性、启发性和先进性。结合数智化时代要求，充分应用人工智能技术，融入虚拟仿真等数字资源，开发数字教材，满足学生多样化的学习需求。

（四）培育优秀教师团队。各地要加强医养照护与管理专业“双师型”教师队伍建设，建强用好教师创新团队和名师（名匠）工作室，支持相关医疗卫生服务机构高水平专业人员到职业学校兼职任教，职业学校教师到相关医疗卫生服务机构实践锻炼。鼓励符合条件的机构积极参与医养照护与管理专业专任教师培养培训等教育教学工作。

（五）创新人才培养模式。推进订单培养等人才培养模式改革，促进产教融合、医教协同、校企合作，推动人才培养与行业需求精准对接。支持相关医疗卫生服务机构与职业学校签订实践和培训协议，推动落实学生实习岗位设置与教学实践活动，支持学校建设老年人能力评估、老年人健康管理、老年人整合照护、失能失智老年人照护等真实服务场景的校内实训场所。

三、做好组织实施

各地教育、卫生健康行政部门要协同推进落实高等职业教育医养照护与管理专业建设。鼓励有条件的地方对新增布点的学校、医养照护与管理专业学生等给予支持。教育行政部门重点支持、指导学校做好专业设置的科学论证和专业建设，支持有条件的机构建设开放型区域产教融合实践中心。卫生健康行政部门重点为有需求的学校提供技术支持、机构对接，协调区域内相关医疗卫生服务机构为学校教师实践和学生实习提供医养结合服务岗位，将医养照护与管理专业师资纳入医养结合人才培训范围，鼓励将符合条件的学校推荐为老年医学人才培训单位，支持各地畅通就业渠道，为毕业生提供良好的职业发展机会。

北京、河北、黑龙江、江苏、浙江、江西、山东、广东、广西、四川等10个省（区、市）作为医养照护与管理高等职业教育专业建设重点省份，到2025年底，原则上每个重点省份新增1个医养照护与管理专业布点；到2027年底，原则上每个重点省份累计新增不少于3个医养照护与管理专业布点，带动全国医养照护与管理专业建设水平整体提高。

（来源：教育部办公厅 国家卫生健康委办公厅发文 发布时间：2025年2月20日）

本期编辑：健康管理系